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学生天地

教育,在路上

本站原创 发表于: 2010-11-19 00:00 点击:

                       写在前面的话

    什么是教育?对于我来说,像一个急需谜底的谜,我一直在寻找答案。
    我本科毕业后,就去了大学当辅导员,同时正式开始教大学生思想道德修养课。第一次去上课,花了好几天准备的内容,却在半个小时内稀里哗啦就讲完了,然后手足无措地站在讲台上,那种窘态难以形容。后来实在没办法,就让学生写一下对这门课的意见,写得越长越好。最后的感觉像落荒而逃,那个班的学生长什么样我一个都不记得。依稀记得一个学生给我写的意见说“上课就像背书”,搞得我郁闷了好几天。那时候太年轻,只想如何逃离这个岗位,就决定考研。
    虽然对学生们有着深深的不舍,后来我还是搬进研究生楼了,一边读书,一边教书,开始真正全面投入大学生思想道德修养课的教学。
    但是后来,有个讲座改变了我的人生,因为那天我碰到我后来的博士导师李萍老师。李老师的课,像迷雾中的一盏灯,照亮了我的精神世界,亦打开了我教育路上的一扇窗,让我茅塞顿开。她说教育就是心灵与心灵的碰撞与交流,教育就是要使人成为人。我无法让自己的内心平静下来,那一刻猛然感到自己的无知,自己的浅薄……记得第一次给李老师打电话,我对她说我很喜欢她,我要考她的博士。她笑着说:谢谢你对老师的鼓励。作为一位导师,她却毫无导师那种高不可攀的傲气,居然对我这个素未谋面的晚辈说谢谢,如待朋友般的亲切,言语中透露出令人着迷的优雅。
    在中山大学的博士生活承载着我一生难忘的美好回忆。李老师为我提供了多次与海内外知名学者面对面请教的良好机缘,让我这名学界晚辈能近距离接触大师,直接问学,获益匪浅。最后博士论文的撰写也是无比艰辛的,但为了追求学理性和深刻性,我也努力把历经痛苦变成人生最好的历练,以求获得日臻完美,我的学术道路从那时开始真正起步了。现在重新谈起什么是教育,我想起了李萍老师被评为国家级教学名师时,给我发的短信,她说是所有的学生成就了老师,尤其是你们,老师与你分享。我想是李萍老师让我真正明白了什么是教育,教育应当是“协助人碰到人”的工程,是生命与生命的碰撞与交流。真正的教育应该充满人性、智慧与启迪。
    最后我想和所有学生一起分享我来南方医科大学工作后,写给我导师李萍老师的话。

因爱而美

    在生命的旅程中,我如此地感谢命运,因为它让我幸运地遇到了美的外表与善的内涵完美结合的您。记得在读硕士时,我第一次听到老师的讲座,那种激动和兴奋至今仍萦绕于心,从此梦想成为老师的学生。感谢上天的眷顾,让我来到中大,来到老师的身边,如愿做了老师的学生。在跟随老师的岁月里,您的浩然之气和人格之美深深地感动了我,您做学问的通达和做人的透彻深深地影响了我,您对于道德的笃信和教育的热爱深深地塑造了我。
  如今我也耕耘和成长在思想道德修养课的讲台上,当我目睹学生们那些真挚的言语和热忱的目光,我会时时想起老师,您的温暖和关切激励我不断前行。当我的学生对我说:老师,你天生是为这门课而生的时侯,我的心颤动了!这也是一句我多少次都想跟您说的话呀!现在我已明了老师的心意,拥有这么多可爱的学生已经足矣。
  我在老师的期盼中成长,在成长中感悟!
  世界是美的,那是因为有爱而存在。因为爱,所以美……
  在李老师的言传身教中,我不断的寻找关于教育是什么的答案,现在已初见端倪,但不会就此定论,因为我还在教育的路上,教育亦在我的路上……

春暖花会开

第二临床医学院2007级 蔡嘉纯

   大雁南飞是季节变换的使然,花海涌动是春阳煦煦的必然。
    每每大地回春,花喧鸟语之时,我总会想起桃李天下的教育工作者,他们恰如春风派到人间的使者,翩然而止。然后,空气里忽然地飘满了熏人欲醉的清香,让人不禁叹道:春暖花会开。
    “师也者,教之以事而喻诸德也。”教育事业的神圣之处在于引人向善,育人以真。正因为如此,教师的职业从古至今便受到了极大的尊敬和爱戴。所谓育人者,德先行。以德育人,未必令其满腹经纶,却足以成全一代人的尊严和傲骨。教育的本质是育人,育人的本质是传承道德与智慧。道德是一个人成为和谐社会人的基石,智慧是一个人幸福感和满足感的来源。我们未必成为大学者、大专家,但我们必须有顶天立地的坦率,必须有向善向美的柔情。这是教育义不容辞的责任,也是教育所应有的最根本的理念。英国思想家罗伯特·欧文这样说过,教育人就是要形成人的性格。因为好的性格和人格足以让一个人应付人生里的所有挫折和苦难,而这便是从言传身教的点滴里渐渐打造形成的。
    “授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。”漫漫一生,未必总能沐浴于如少年之时的完整教育中,人总在成长,等到有一天,身边的良师挚友不再,是否,我们总能如当时那般,在迷茫之时得以春风拂面的指引而继续起航?教育是一生的职责,良师,却不能一直相伴左右。这便要求育人者将教育当成一门艺术,当成一种心灵与灵魂的引导。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过,“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”教育,就像是一位老者,为我们的人生旅途挂上一盏引航的灯,只有这样,我们才总能在风雨兼程中找到最初的方向。
    教育,从来便是国之大政,民之大事。然而,满是口号满是政策的“教育为先”,满是福利满是法规的“义务教育”却未必真的让教育走出传统的条框,未必真的实现了教而无类,因材施教的理想教育。教育事业需要几代人的摸索,也需要我们以最务实的态度坚持。
    其实,春暖必定花开。

 

幸福的事

第一临床医学院2009级 李元

    从小到大,我从来没有好好地思索过“教育”这两个字,也曾洋洋洒洒写过再混乱不过的有关教育的文字,但是,遵从我内心的真实想法,我想,教育应该是一件让人幸福的事。
    不想高谈阔论什么是教育,只是想说说自己身边的教育。本以为上了大学之后,自己所面对的都是些不苟言笑的老学究,潜心做学问和授课,想想就觉得自己在这样的氛围中学习会是怎样的了无生趣。但是,一堂思德课把我拖出了想象的泥沼,一个老师带我领悟了教育的真谛,让我对“教育”这两个字有太多的话想说。
    从老师口中的一篇俞敏洪在北大的发言稿开始了我们的思德之旅,现在说来,应该是一场领悟教育之旅、一场心灵之旅,课堂总是活动的、互动的,我们可以讲课、可以演戏、可以歌唱、可以舞蹈,讲自己对课本的理解、演自己对人生的感悟,老师用一种特定的场合、一种特定的方式来诠释教育。在教育与被教育的过程中,每个人的情感与交流达到了最大的共鸣,我们不仅是在诠释教育本身,更是用一种全新的方式来诠释自己,每个人都很投入。
    上完思德课,我们不仅收获了快乐,更得到了心灵的洗涤和对教育的领悟,每个人心中都存有感激,在这种教育模式下,原来被教育者也是教育者,教育者也受到了更多的教育,彼此付出的是时间、是真情,但收获的是成长、是感动。很喜欢李萍老师说的那句:教育就是心灵与心灵的碰撞与交流,教育就是要使人成为人。在这样的教育面前,一切教材、职称显得是那样苍白,我们能在这样的教育下一起成长,确是一件幸事。也许,教育本身就是一场相遇、相识、相知的过程,是一个不断传递的过程,就像老师离开了她的老师后一步步探寻教育的真谛一样,我相信,我们能在未来离开老师的日子里依然可以用自己的真情探索未知的人生。
    教育的事业乃是永恒的事业,因为它直接接续造物主的任务,对生命进程中最后诞生的这种生命,进行最后一道庄严的工序。教育,就是把生命中蕴含的最后的神奇加以唤醒,让它歌唱、言说、探索、创造、筑造和守护。犹如重生的诗人,我们亦是重生者,借着教育,创造着新生命。
    海子是那个以梦为马选择永恒的诗人,甘地是那个唤醒沉睡人们的圣雄,谭千秋是那个用双臂支撑起爱的平凡人……也许我们达不到海子的心境,赶不上甘地的境界,做不到谭千秋的高尚,但是我想,教育能给与我们一颗纯净的心,让我们心无旁骛,一往直前。勇于为了自己、为了别人、为了爱,释放来自自己内心最真实的情感,让我们去追寻他的真、他的善、他的美。
    教育是一生的话题,从被教育到教育别人,灵魂总会在教育中不断升华,愿我们都能在教育的光环下一起成长、一同进步,做一个勇于追寻幸福的人!

 


一扇门·一个世界

第一临床医学院2009级 刘春蕊

    呱呱坠地,咿呀学语,那是一个灵动的生命在用纯净无暇的双眼注视着我们生活的世界,将观察到的景象映射到空白的脑中,就如在一张洁白的纸上绘写着人生的色彩。我们的社会多姿多彩,纷繁复杂,教育为每一个生命打开一扇门,走进寻觅中的桃花源,嫣然流水,朗朗日光,圣水正本清源,阳光福泽生命,美丽色彩会让每一幅人生画卷都成为有意义的杰作。打开一扇门,便打开了一个世界……
    我想教育之于我们的意义就是帮助我们成为一个合格的“人”。我们接受教育是为了以后自己能作为一个独立的个体生活在这个社会上。有人提出学校在制造社会工程的“零件”。如果把教育想得那样功利,的确很悲哀。我想,教育其实是为了让我们了解自己,了解这个世界,只有这样你才能融入在你所生活的环境里,成为一个社会人。
    爱因斯坦曾说过,“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。”就像武侠小说里张无忌学太极拳的故事,他在第一遍的时候记得几个招式,当张三丰再演示一遍的时候,他记得的更少了,但是却能够把太极的精髓领悟出来,可见招式不是最重要的。
    同样在教育上,我们不仅要学习文化技能,更要感悟生活态度,形成自己的思维方式。学校提供精神资源,它让我们充分发展自己的人格和才智,帮助我们学会应付各种环境和挑战。我们在学校接受教育的时候要学会思考,学会积累和总结,体会成长的意义。在人生的某一段路上,当你遇到了挫折,你所接受的教育能给予你力量,一些话能在你的耳边回响,这就足够了。
    漫漫求学途中,我们会遇到很多老师,因为每个人对于教育的理解不同,同一个老师也会给同学带来的不一样的感受。但幸运的是,我们的人生旅途中总有这些扮演引导者和同行者的老师们。我曾遇到一个影响了我一生的老师。因为她,我不仅学到了知识,更学会了如何生活。她一直希望我们做生活的有心人,发展性格中好的一面。记忆里,她写着一手漂亮的板书,经常在课堂上补充课外知识来拓展我们的视野。她讲话一针见血,条理分明。她平等地对待着我们班里的所有同学,她和我们没有距离。她经常鼓励我们,我还记得她在我的周记本里写着“你有着一颗真诚灵动的心,要坚信你自己将来一定会成功的”。
    我们都期待自由、灵活、有趣、有效的课堂,渴望可以透过教育那扇窗,摆脱沉重的肉体,去体会理性世界的纯粹、愉悦与踏实,去体会人文世界的思辨、博大与浪漫……然而在成长的课堂上,老师不可能把生活所需的所有的技能都交给学生,所以我们自己要学会总结、感悟。教育是一个终身的过程,成长的旅途中,任何一个人,一件事,一个地方,只要你是个有心人,你都能从中学到东西。
    教育,推开一扇门,发现一个美丽和谐自由的世界,我们通过了解这个世界,使我们每个人自由而美丽的生命更有意义。。

 

 

茧外阳光

药学院2009级 李粤

    人由初生婴儿渐渐长成懵懂少年,又从懵懂少年长成独当一面的成人,就像毛茸茸的小虫自缚成茧,再蜕变成蝶,翩跹飞舞于花丛之前,总得经历一番磨练,从小接受的教育像阳光,温暖着湿冷茧内的柔弱身躯……
    阳光,洒满大地,教育,也不该仅仅局限于课堂上教师的言语传授、知识点拨,更该融于广袤的日常生活中。咿呀学语时,母亲的耐心教导;乱扔垃圾时,路人的好心劝阻;难解习题时,同桌的思路巧析;迷茫不前时,长辈的标杆指向……这一切都该归属于教育。其目的不仅在知识的传递,还包括人格的塑造,方法的概括,心态的造就等足令我们强大到蜕变成美丽的蝶儿,飞舞人间。
    阳光,渗透大地,温暖着角落的潮湿,教育也该这般无拘无束地亲近每颗需要滋润的心。然而,干旱的土地历经曝晒必然龟裂,缺水的茧儿再予阳光也难免枯死,因此,教育必须在一个适合的时机,才能达到预期的效果。比如,一位长者想传授自己擅长的钓术,却选择一个对钓术毫无兴趣的孩子为学徒,这显然是徒劳无功的,因为当施教者与受教者没有形成相互需求的关系时,教育的桥梁是无法搭建的。相反,若此长者遇上了一位热爱钓术且急需技艺谋生的孩子,两人肯定一拍即合,想必定能成就一段师慈徒孝的佳话。换言之,只有在受教者与施教者间达成彼此需要的共识时,教育才能在此最适时机绽放出最耀眼的光芒。
    如何找到这个教育的时机呢?很多时候,这个时机需要引导。例如,开讲新科目前,老师可具体地谈谈这门课程有哪些实用的地方,对我们以后的学习又起着怎样的起承转合的作用。这就是一种引导,让受教者有了需求,有了兴趣。而那种不知道为什么要学,学了也不知道能干什么的内容最容易引起抵触心理。上课时的满堂灌,虽然内容很多,翻过去的书本页数也很多,但是一觉醒来,剩余在脑子里的东西却早已寥寥无几。倒不如自己一人在图书馆里静看一小时,记住的反而更多。虽然学习与教育不止是课堂的事,但这也在某种程度上反映了问题的所在,教育者往往自以为身处最佳时机,并尽力传送给受教者大量有用的信息,而对方的接收器却没有打开……抱怨只是徒劳,若预习好,老师讲到哪就跟到哪,甚至思维跑到老师的前面去发现问题,然后共同解决,互动式的课堂往往更显效率。因此,最适时机的寻找必须由教育者与受教者共同努力,才有可能在一瞬间烫下意义深远烙印。
    咿呀学语时的每个单词都奠定了以后表达能力的基础,懵懂犯错时的每句提醒都埋藏下以后行为道德的底线,困惑不解时的每场分析都塑造着以后思维变通的模式,迷茫不前时的每次指引都决定了以后攀登梦想的高度……
    茧内的某个身影,正一点一点地吮吸着丝茧外的温暖,那是养料,那是能量,那是会幻化成蝶儿坚硬翅膀的阳光……

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